【高新教育】教育均衡 高质发展 | 西安高新钱学森第二小学双创科学课程介绍

双语创新科学课程（IBL science）是双语创新课程项目（Innovative Bilingual Learning Program）的重要一环。

在双创科学课程中，每个主题以基本问题（The Essential Question）为主线,围绕基本问题组织学习资源、设计学习活动，鼓励基于“现象”的探究式学习。同时，也注重英语学习，探索英语作为科学学习语言和科学学科本身的协同发展。因为英语和母语一样，只有将英语学习与学科知识融合成体系让孩子们去学习，才能养成纯正的英语思维习惯。

对标国家教育部最近刚发布的2022年义务教育阶段的新版科学课程标准，我们惊喜地发现，钱小的双创科学课程实践，实现了和国家新课标的同频共振。新课标关注从“知识本位”向“素养本位”的转变，非常强调实践创新能力的培养，这与我校双创科学的目标定位不谋而合。

下面，将以“声音（Sound）”主题为例，具体介绍钱小双创科学课程的实施路径。

双语环境创设(Bilingual Classroom Setting)

——教室是学生的第一课堂

适切、有效的教室环境布置可以是另一个“活”的科学学习过程。我们应使教室的每一面墙壁每一个空间都具有教育的作用。结合该阶段的主题，将该主题的科学知识、专业词汇、主题延展等都呈现出来，利用碎片化的时间支持学生学习。同时，也是学生需求帮助的时候最好的“求助对象”。

围绕着“声音（Sound）”这个主题及双语创新的学科特色，钱小宝贝们的科学教室是这样的......

它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，是课程持续的延伸。

探究式学习(Inquiry-Based Learning）

——像科学家一样思考

“What happens when an object vibrates?”（“物体振动时会发生什么？”）

这是贯穿双语科学课上“声音（Sound）”主题的核心问题（The Essential Question）。通过“Question Leading”的思维渗透，培养孩子们在科学探究中问题生成的能力，从而把学习过程转化为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

与传统的接受学习和训练学习相比较，探究式学习强调的是以学生为中心，具有更强的问题性、实践性和开放性。在这种学习方式中，学生既收获了科学知识和技能，还发展了科学探究能力，培养实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。

以《玻璃瓶演奏会》一课为例，孩子们经历“提出问题-作出假设-进行实验-得出结论-验证假设”的科学探究过程，这几个教学环节既相互独立，又相互联系，引导学生像科学家一样去思考和学习，引导学生深刻理解“水量多少对音调高低的影响”这个问题，培养学生的科学探究能力，并且帮助学生实现了概念转变。

项目式学习(Project-Based Learning)

——跨学科融合的途径

探究式学习可以帮助学生很好地理解科学概念，构建科学知识体系。那如何应对真实生活中所遇到的问题和挑战？如何培养独立思考以及批判性思维能力？如何更好地与他人合作？又通过什么样的学习方式，可以让孩子们拥有适应未来的能力？

项目式学习通过完成一个个有限制的复杂项目，发掘孩子的兴趣、激发内驱力、培养孩子的行动力、赋予孩子们主动学习的能力。

钱小宝贝们在学完声音这个主题之后，根据所学的知识，结合自己的兴趣，选取合适的材料制作了一个能够发出声音的小乐器。

为了完成这个任务，同学们需要按照项目式学习的具体步骤来指导整个过程。

首先，同学们需要明确任务的具体要求并进行头脑风暴，聚焦要解决的问题，再进行针对性的调查研究，根据调查研究的结果最终形成自己的方案并按照计划进行制作。

当同学们完成作品后，在课堂上先进行了作品发布，让学生之间进行互评，以便获得一些“帮助性反馈”。

最终，我们进行了全校性的作品发布会，给孩子们一个展示自我的平台。同时，在这个过程中，需要孩子们再次梳理整个作品完成的过程，思考背后的逻辑，并将整个过程以自己喜欢的形式制作成展板进行展示。

作品发布会的展示是公开的，不再像“帮助性反馈”环节，是仅限于课堂内的展示，而是有了更大的观众群，也会得到更多不一样的评价。学生观众和老师都会加入到评价与投票的环节。

正因为评价主体更加多元，所以在展示的过程中，不光是作品本身，能准确、清晰表达出自己的作品，能够和观众进行交流互动，并能及时解决展示时的突发状况，就显得很重要。

从一开始的关于声音主题知识的探究性学习，到发布制作乐器的任务，再从任务的驱动到方案的设计，再到动手操作，聆听“帮助性反馈”对项目进行修改、完善，直到最后作品发布会的公开展演，PBL项目式学习步步为营，让“声音”这个主题的教与学形成了一个完美闭环。让我们看到了每个学生都跨出自己的舒适区，去直面问题，接受挑战，看到了他们在此过程中的蜕变和成长。

我想，这一刻，聚光灯不再属于一个人。他们，都在发光。

双创科学课程是钱小对于“双减”政策、对于新课标的学科回应。在这里，我们不仅注重“基础知识”的掌握，也注重“高阶思维能力”与“非认知能力”的养成。

学校应该是物质环境与社会环境融合下的学习社区。在这样的学习社区里，中西融合教育，将赋能孩子面向未来的竞争力。