聚焦“大单元教学”，赋能“芯动课堂”

义务教育新课程标准（2022版）和普通高中新课程标准（2017版）都明确指出，各学科教学的出发点应是学科核心素养目标的达成，而大单元教学的理念，旨在整合学科内的知识和跨学科的知识，注重整体理解和应用，强调知识的结构化和条理化，能够更好地培养学生的综合能力和解决问题的能力，让核心素养真正落地。那么，教师如何依据学科核心素养进行大单元的教学设计呢？政史地教研组的老师们在魏少锋老师的组织下认真学习，潜心教研，结合学科特点，从大单元教学的几个方面进行分享交流，助力芯动课堂。

大单元教学需要系统地统筹和安排，确保课与课之间的连贯性和整体效果。强调“评价先行”，根据教学目标制定评价方法和标准，确保教学质量的持续提升。赵娟老师从大单元视野下教学评价任务的设计出发，分别讲述了教学评价的内涵及功能、评价任务的内涵及分类、评价任务设计的步骤等内容。教学评价是在教学中依据目标，对学习过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。应镶嵌在教学过程中，将评价结果作为下一步教学的决策依据，从而调控“教”与“学”。具体而言，评价任务的设计需要先确定评价任务目标，进而选择评价任务类型，再设计评价任务内容，并制定任务评价标准，对如何实现教学评一体化有很大的帮助。

戈晨曦老师以初中地理“河流”为例，分享了基于大概念的初中地理单元教学设计。从课标要求到单元大概念的解读，再到教材和学情的分析，从而确定单元教学目标和教学过程，

并制定了单元教学评价，包括过程性评价和表现性评价两种类型，完整地呈现了大概念下的单元教学设计过程。

大单元教学强调对知识的深入理解和应用，通过聚焦核心、以点带面、举一反三的方式，提高学生的学习效果和教学质量。贺薇老师就思政课的议题设计策略进行交流，中心议题的设计应着眼于单元整体，围绕核心概念，在此基础上，将中心议题分解为问题串，从而引导学生进入深度学习。

李燕主任对三位老师的分享给予肯定，鼓励老师们认真研读课标，继续学习消化大单元教学的理念，在教学实践中不断反思提升，争做新课标、新理念引领下的优秀教育工作者。