西安思源中学盛康乐：我的先生 我的学生

我的先生，我的学生

西安思源中学  盛康乐

一三年秋天，我考中学。发榜的那天，知道自己被第一中学录取。

一中在当时算得上当地数一数二的学校，于是考中后，脸上也陡然多了几分小大人似得矜持神采。于彼时，我学习语文历史，可以说轻松地若捡鸿毛；可对于加减乘除正负余数，实感重于泰山。

我仍记得开学第一课的主题是关于梦想。我对班主任豁着门牙笑，然后毫不犹豫地回答：“老师”。其时我不知走上讲台意味着什么，不过自家长辈多是教师，玩闹时便一板一眼地学着授课老先生教书的模样。模仿完时，颇有寿镜吾“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊”的潇洒受用。

至于教师所谓“传道授业解惑”的职责，尚要等高中某位老师诵读《师说》，那洪钟大吕的声调让积灰的梦想被拂去尘泥，干干净净地悬在我的心上；儿时的玩笑话还回荡在耳边，可是我整个脑海都在想象着自己成为一名真正的老师。

我总感喟自己的幸运。世上少有人能走上自己所衷心的道路、能为自己钟情的事业奋斗、更遑论遇到两位事业的导师。一九年我考上师范，我的班主任祁先生，在我同学录上写下：“一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。”在师范学习以至真正走上教学生涯后，我始终将这句引自陶行知先生的格言作为指路明灯。我因经历深知，教师的人格力量是如此巨大，对学生所造成的影响是教科书、道德箴言乃至惩罚和奖励制度所远不能及。

我于师范教育中艰难摸索如何健全教师人格、眼前总闪过启蒙恩师祁先生的教诲；而于思源的教育实践中纠结挣扎何以引导语文学习时，脑海中总浮现张先生在讲台上意气风发的姿仪。

张老师是一个严厉的人，确也是一位内心丰盈且睿智的父兄，他是宽仁长者却充满力量，泰然从容也善于倾听。我设身处地，他熟稔的教学技巧抑或成熟的教学经验固然吸引学生，但更令学生所尊敬、效仿的，是他周身所散发出来的才华气质，他与学生的独特交流方式，他对待一群孩子们所表现出来的尊重，这让他这个人本身就如教学教科书般存在。

师者的天职是传道授业解惑，但是能够被学生所信任和依赖，能够让他们在求学之路感到呵护和关怀也是教师应当主动担起的责任。在这一点上，张老师算是做到了极致，他的一举一动都在竖立着标杆，似乎人就该这样——博学、严谨、一诺千金。

“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正能手。”任教期间，我曾请教过张老师多次，收获颇多，思考颇多。无疑，在对于如何指出学生错误并对其进行针对性教育教学与疏导，张老师是将严厉和温和贯穿始终的。他从自己的教学经验阐释出指引关爱学生是基于自身发展的，不仅要有分寸、讲方法、高技巧。教育工作者对学生施加的影响应当是潜移默化的，应以让学生能清楚认识自己的责任为导向。

张老师教我时也如是。他从不强调、灌输每个人应该做什么，却常以自身的所言所行无声中影响他的同僚和学生，告诫之——人应当如此。

我常常不禁感叹，何其不幸，我困溺于教育心理学苏霍姆林斯基聱牙诘曲；何其有幸，我师弥补了我在心理学相关知识的空缺，因为他们，我不断学习如何自恃以及如何与他人相处。

“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。难道你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们当年是你的小学生?”

我在二三年来到思源。当时并不知未来几年岁月的可贵可爱，只是诧异：西安历来是虎踞龙盘帝王之地，而思源更坐落于昔年亚夫军细柳处，山麓逶迤而去，来时细雨正急，高墙院里，遍植桑槐，碧荫浸人，山影寂寂。这校园却是一派好风光。来时教学楼尚未装点做深红，夕阳斜下边扫红了粉墙，颇风雅。

不等我浸心体验校园之美，便兼了班主任，这一来，便也认得几位“爱迪生”“瓦特”“牛顿”。

我曾与一位颇懂得人际交往心理学同学交流，那位女生向我描绘她所谙的班级平等与公平之道的人。她说班上每一个人或多或少，有些“瓦特”“牛顿”“爱迪生”的气质，当然，最重要的是：她也有这般气质，她希望都能做自己。

几年来，我确实感到了这些孩子们的与众不同，他们那美丽的自我——有人可以竭尽所能地认真聆听每一份不同的教诲；有人可以不经意间反馈炽热的心声；那个作文写得一手好字、却因成绩平平而不敢抬头的内向女孩；那个在辩论赛上逻辑缜密、口若悬河的调皮男孩；那个能读懂《红楼》、在现实生活中却显得格格不入的“捣蛋鬼”；那个认得校园里每一只昆虫、在为人处世上却孤僻尖锐的“偏执狂”......

我见过许多被埋没的才华，所以希望告诉他们——文字里有光，表达里有力量。当那个曾经连自我介绍都不敢大声说、总是躲在人群后的女孩，在作文本上用娟秀的字迹写下“我想成为太阳，照亮自己，也温暖别人”时；当那个总是趴在桌上睡觉的男生轻声读起了史铁生对生命的叩问，眼神里多了一丝从未有过的凝重时。我明白，教育是有温度的，它能穿透自卑的硬壳，触碰到那些柔软而敏感的内心，他们同样拥有感知悲欢的触角，同样拥有表达自我的权利。而对于孩子们来说，老师正如同一抹阳光，不那般刺眼，却无时无刻不彰显着自己的存在，恰好照亮他们漆黑的心角。

那天谈话的最后，那位女同学认认真真地对我说，她要成为像我一样通透与有价值的人，她的眼睛里满是坚定，我的心都颤动了一下。也是那一天，我突然直观且深刻地认识到人师表里所蕴藏的巨大教育力量。

百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。诚然，教育教学活动中的每一个细节，都与师德有关，那教师要做的就是把道德认识、道德情感、道德意志和道德行动结合起来，知行合一。

又是一个秋季，新的三年开始了。风穿过校园的梧桐树，试验田的果实期待被种下。果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，愿他们都能结出幸福与慰藉的甜蜜，诚如我生；让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的，诚如我师。